2016年6月22日，星期三（HealthDay News）-一项新研究表明，行为问题更可能使男孩回到学校而不是女孩。
“当我比较行为问题水平相同的4岁和5岁男孩和女孩-包括难以保持注意力，调节情绪，延迟满足以及与老师和同伴建立积极关系时-我发现男孩不太可能学习，而更有可能被留在学校。”研究作者Jayanti Owens说。她是罗德岛布朗大学的教授。
欧文斯在美国社会学协会的新闻稿中说：“我的研究还表明，学校对男孩行为的反应方式在多年以后影响其教育成果的形成中起着重要作用。”
欧文斯补充说：“相对于我考虑的其他早期儿童家庭和健康因素，学生在行为和教育者对行为问题的反应上的性别差异解释了成年人完成学业的性别差距的一半以上（59％）。”
这些发现是基于对1980年代20年代初至20年代中期妇女出生于美国并进入成年的儿童数据的分析得出的。
研究发现，与女孩相比，在小学阶段，男孩报告的负校园环境和同伴压力更大。在高中，男孩报告了高年级复读率和较低的教育期望。
欧文斯指出：“尽管相同的行为对男孩的教育影响更大，但平均而言，男孩上学的行为问题要比女孩高。”
“男孩入学时通常会有较差的行为，这可能有助于解释为什么他们的行为更不利于成就-关于男孩的陈规定型观念”不良行为可能会使教育工作者对男生采取更多和更严厉的行动。这个过程可能导致男孩的行为问题和成绩降低之间的复合和周期性关系。
她建议，在家庭和学校中更多的支持可以帮助鼓励这些男孩在生活的早期发展自我调节和社交技能。
该研究于6月22日在线发表在《教育社会学》杂志上。
