一个孩子玩数学比赛。
1992年，青少年谈话芭比娃娃被释放了争议的声音片段，“数学课是艰难的。”虽然玩具的发布会与公众反弹相遇，但这种潜在的假设仍然存在，宣传由于数学能力的生物缺陷，女性在科学，技术，工程和数学（Stew）领域不茁壮成长的神话。
Carnegie Mellon University的Jessica Cantlon领导了一个研究团队，全面地检查了年轻男孩和女孩的大脑发展。他们的研究表明大脑功能或数学能力没有性别差异。本研究的结果在11月8日在线上市，学习学习科学。
“科学与民间信仰不一致，”Cantlon，罗纳德J.和Mary Ann Zdrojkowski在CMU的饮食文科学院发育神经科学教授教授，纸上的高级作者。“我们看到儿童的大脑功能同样无论他们的性别如何，都希望我们能够重新校准对数学中可以实现的内容的期望。”
Jessica Cantlon和在数学游戏工作的孩子。
康伦和她的团队进行了第一个神经影像学研究，以评估幼儿数学能力的生物性别差异。
她的团队使用了功能性MRI来测量104名幼儿（3至10岁; 55名女孩）的大脑活动，同时观看涵盖早期数学主题的教育视频，如计数和添加。研究人员比较了男孩和女孩的扫描来评估大脑相似性。此外，该团队通过将儿童扫描与一群成年人（63名成年人; 25名女性）进行比较来检查大脑成熟度。
经过众多统计比较，康伦和她的团队发现女孩和男孩的大脑发展没有差异。此外，研究人员没有发现男孩和女孩如何处理数学技能，并且在观看教育视频时平等地参与。最后，与成人组中的男性或女性相比，男孩和女孩的大脑成熟是统计上的。
“这不仅仅是男孩和女孩正在以相同的方式使用数学网络，但这种相似之处在整个大脑中都很明显，”芝加哥大学心理学部和第一次作家的博士后学者博士生学者说。“这是一个重要提醒，人类比我们不同的人更相似。”
Picturd在这里：Jessica Cantlon，卡内基梅隆大学。
研究人员还比较了早期数学能力的测试结果，从97名参与者（50个女孩）中，3至8岁儿童的标准化测试，从97名参与者（50个女孩）来衡量数学发展速度。他们发现数学能力相当于孩子中，并且没有显示性别或年龄的差异。该团队也不是数学能力和大脑成熟之间的性别差异。
本研究建立在团队以前的工作中发现了在年轻男孩和女孩之间的一系列数学测试中发现的等效行为性能。
康伦表示，她认为社会和文化可能是转向女孩和年轻女性远离数学和干野。以前的研究表明，家庭花更多时间与涉及空间认知的游戏中的年轻男孩。许多教师在数学课程期间，许多教师也优先与男孩一起度过更多的时间，预测后来的数学成就。最后，孩子们经常从父母对数学能力的期望中接受暗示。
“典型的社会化可以加剧男孩和女孩的小差异，可以将滚雪球进入我们如何在科学和数学中对待他们，”纳隆尔说。“我们需要认识到这些起源，以确保我们不是造成性别不公平的人。”
该项目侧重于使用有限的数学任务的幼儿发展。Cantlon希望使用更广泛的数学技能，例如空间处理和记忆来继续这项工作，并在多年后跟随孩子们。
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参考：“数学发展期间大脑的性别相似之处”由Alyssa J. Kersey，Kelsey D. Csumitta和Jessica F. Cantlon，2019年11月8日，学习科学.DOI：
10.1038 / s41539-019-0057-x
Cantlon和Kersey在罗切斯特大学的Kelsey Csumitta加入了罗切斯特大学的研究，标题为“数学发展中大脑的性别相似之处”。该研究得到了国家科学基金会和国家卫生研究院的资金。
