上学的目的是学习，但是如果学生没有必要的背景知识，他们可能会发现某些主题难以理解。这是发表在《心理科学》（《心理科学协会》杂志）上的一篇研究论文的结论之一。
“背景知识在学生的阅读理解中起着关键作用-我们的发现表明，如果学生没有足够的相关知识，他们可能会在理解文本方面遇到困难，”教育测试服务（ETS）的首席研究员Tenaha O'Reilly说）的教育人力资本研究中心。“我们还发现，使用自然语言处理技术可以快速评估学生的知识。如果学生的分数低于知识门槛，他们可能会难以理解课文。”
先前的研究表明，缺乏足够的阅读技巧（包括解码和词汇）的学生相对于同龄人而言表现较差。但是O’Reilly和ETS同事Zuowei Wang和John Sabatini的研究表明，知识门槛可能也是阅读理解的重要组成部分。
研究人员检查了来自美国37所学校的3534名高中学生的数据。学生们完成了一项测验，评估了他们关于生态系统的背景知识。对于测试的主题词汇部分，学生们看到了44个单词的列表，并且不得不决定哪些与生态系统主题相关。他们还完成了用于选择其事实知识的多项选择部分。
然后，在阅读了一系列有关生态系统主题的教科书之后，学生们完成了34项旨在衡量他们对教科书的理解程度的项目。这些理解项目利用他们的能力来总结所阅读的内容，认识观点和不正确的信息，并运用所阅读的内容对内容进行更广泛的推理。
研究人员使用一种称为折线回归的统计技术（通常用于识别数据集中的拐点）来分析学生的表现。
结果表明，大约33.5的背景知识得分或大约59％的正确性可作为性能阈值。低于该分数，背景知识和理解没有明显的相关性。高于阈值分数，学生的理解力似乎会随着他们的背景知识的增加而增加。
额外的结果表明，不能通过学生对另一个主题的知识水平来完全解释这种模式-重要的是他们对生态系统的背景知识。
研究人员发现，学生识别特定关键字的能力可以很好地预测他们的表现是否高于或低于阈值。也就是说，正确地确定生态系统，栖息地和物种与当地情况相关，这与学生的理解力比确定生物修复，密度和动物群更紧密地联系在一起。
这些发现强调了达到基本知识水平以能够阅读和理解不同主题的文本的重要性：
O'Reilly说：“阅读不仅与英语语言课程有关，而且与内容领域的阅读有关。”“通用核心州标准强调了内容领域和学科阅读的日益重要的作用。我们相信，在学科领域阅读文章时，背景知识在学生理解和学习中的作用可能会更加明显。”
研究人员计划探索在其他主题领域和领域中是否出现类似的知识门槛；他们指出，重要的是要扩大研究范围，着重研究正常的测量方法和人群。
如果这种模式成立，那么鉴于可以进行知识评估而无需花费宝贵的时间进行指导，这些发现可能会在课堂教学中具有重要的应用价值。
“如果我们能够确定给定的学生是否没有足够的知识来理解课文，那么老师可以提供背景材料（例如知识图），以便学生拥有他们将要阅读的课文的上下文，” O'赖利总结说。
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该研究的合著者包括教育测试服务中心人力资本与教育研究中心的王佐薇和约翰·萨巴蒂尼。
这项研究得到了美国教育部教育科学研究所的支持（奖励号R305A150176和R305F100005）至教育测试服务。
参考：Tenaha O’Reilly，Zuowei Wang，John Sabatini：“多少知识太少了？当缺乏知识成为理解的障碍时”，《心理科学》，2019年7月25日。DOI：10.1177/0956797619862276
