在研究的八周内，学生每天接受安慰剂或利他林3次。在研究的每一天，每个学生都接受不同剂量的药物或安慰剂，从而使研究人员可以比较每个剂量下学生的行为和学业表现。
学生还接受了行为矫正疗法，旨在帮助他们在学校等环境中更好地控制自己的行为和功能。指导内容包括有关更好记笔记，社交技巧和解决问题的技巧。
研究人员研究了学生笔记的质量，日常测验的成绩，写作作业，课堂作业表以及完成作业的频率。在教室里，还对学生进行了多动症相关行为体征的监测。
大约有80％的学生在服用利他林时表现出一定程度的学业进步。最大的改善发生在最小的药物剂量（10毫克）上，而当剂量增加一倍或两倍时，改善较小。
佩勒姆（Pelham）告诉WebMD，这项研究仅关注教室的日常生产力，而不是对学习成绩的长期影响。一位没有参与这项研究的教育专家说，实际上，目前尚不清楚现在服用利他林是否会帮助学生以后进入一所好大学的机会。
多伦多大学人类发展与应用心理学教授朱迪思·维纳（Judith Wiener）博士对WebMD的研究表明，利他林对学术表现的影响不一致。
她说：“似乎是这样的，如果您看过使用或不使用利他林的多动症儿童的长期结局，您不会有任何区别。”“另一方面，如果您关注任务投入等问题-在特定任务正在服药或不服用药物的情况下获得短期收益-那么您通常会从利他林组获得更好的结果。”
维纳怀疑利他林对长期的学业成绩没有影响，因为随着时间的推移，其他因素会干扰学业成绩。
佩勒姆（Pelham）告诉WebMD，改变行为-与教室里的孩子一起工作以提供积极的动机，鼓励适当的行为，并对不当行为进行惩罚-可能是某些患有ADHD的孩子或青少年在学校里需要良好的工作。
他说：“如果父母想采取保守的态度，那么行为矫正就是您所需要的-这很容易做到，并且不会在孩子的大脑中放药。”“对于许多其他孩子，他们需要的还不止这些；我从来没有认为他们需要除此以外的东西。因此，您训练父母成为良好的行为调节者，干预学校并与孩子们一起工作，如果这还不够，您就可以加药。
